<table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
<table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
  • <table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
  • <table id="qcu2c"><td id="qcu2c"></td></table>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <td id="qcu2c"><button id="qcu2c"></button></td>
  • <td id="qcu2c"></td>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"><td id="qcu2c"></td></table>
    工作動態
    康復科普知識 您的位置:首頁>工作動態>康復科普知識

    腦癱預防及康復知識

    來源:省殘聯康復部   點擊數:   發布時間:2020-9-22 14:54:38

    腦性癱瘓簡稱腦癱,不是一種特定的疾病,而是一組持續存在的中樞性運動和姿勢發育障礙的癥候群,是由于發育中的胎兒或嬰幼兒腦部受到非進行性損傷所致。其主要臨床表現為運動障礙和姿勢異常,且持續存在并貫穿患兒終生,其嚴重程度存在明顯的個體差異(從可跑跳或獨立行走到不能坐、不能翻身、不能抬頭),隨著患兒年齡的增長,出現肌肉與骨骼生長速率不匹配、活動受限等問題,易導致軟組織僵硬、關節攣縮、長骨扭轉、髖關節脫位和嵴柱側彎等改變。

      腦癱的發病率為存活嬰兒的0.20%—0.35%,目前全世界約有腦癱患者1700萬。腦癱最主要的病因:窒息、未成熟兒、重癥黃疸。臨床可見2/5腦癱患兒不能獨立行走,1/3患兒合并癲癇,1/3患兒伴語言障礙,1/5患兒有喂養問題,1/2以上患兒存在一定程度認知障礙,給家庭及社會帶來極其沉重的精神和經濟負擔,也為腦癱孩子自身的成長帶來巨大的困難。

      近年來,隨著康復技術的不斷提升,康復理念的不斷進步,以腦癱兒童“全人發展”為目標的康復與教育相結合的康教模式逐步獲得廣泛認可,引導式教育作為促進兒童全面發展的康復教學體系取的了可喜的康復教學效果。

      一、兒童的發育是不斷學習和成熟的過程

      每個腦癱兒童都有學習和發展的空間,美國著名兒童心理學家蓋賽爾認為,支配兒童發展的因素有兩個:成熟與學習。兒童的成長是一個不斷學習的過程。嬰兒哌哌落地,即開始了一生的學習歷程,任何功能和技能都是通過學習獲得的。

      所有兒童的生長、發育都有共性特點:1、腦部發育都要經歷從不成熟到成熟的過程。2、大腦在發育過程中都會到人和環境的影響。其中充足的睡眠和有規律的生活為身體的發育提供了物質保障。而豐富的感官刺激如:視覺、聽覺、嗅、觸覺、味覺、本體覺,充分的自主活動,豐富的情感交往為保證了兒童的神經心理發育成熟,從而夠適應社會生活。

      腦癱兒童與普通兒童一樣,他們的成長和發展都離不開學習,只是學習的模式、方法、條件和起點不同。幼兒期是大腦發育的關鍵時期,同樣是受到損傷的大腦可塑性和代償性很強的時期,如果得到充足的刺激,健全的腦細胞就會增加與其他細胞的接觸,提高功能,使神經細胞間的連接通路進一步廣泛和完善,從而代償和補償局部細胞的功能缺失。

      二、引導式教育“全人發展”理念

      引導式教育是一套為腦癱兒童而設定,以建立正常生活為基礎,誘發主動學習為策略,發展積極的性格為目標的教育與康復的整合系統。它是二十世紀四十年代由匈牙利醫生Andras Peto教授創立的,已經在世界許多國家、地區得到廣泛應用。引導式教育在香港已有二十多年的發展歷史,給香港的康復服務帶來深刻的變革,給廣大殘障兒童的發展帶來質的飛躍,因此得到業內人士和廣大殘障兒童家庭的廣泛認同。從九十年代開始,引導式教育開始在中國內地推行,經過十幾年的發展,實際工作證明,引導式教育是一個對腦癱兒童康復行之有效的康復教育系統。

      不同的專業機構和專業人士用不同的表述方式詮釋引導式教育“全人康復”概念。

      香港明愛醫院:

      “引導式教育”是一種綜合及交流性的教育方法,旨在

      促進患有多種殘疾的兒童的性格發展,透過一些仔細策劃的活動及有關引導員、小組、節律性意向、習作程序及每日活動課程之輔助,刺激兒童有系統地建立在運動功能、言語、智力、社交及情緒等各方面之發展,讓孩子能主動去學習日常生活所需之功能,以克服身體之運動功能障礙。

      香港耀能協會:

      “引導式教育”是一套針對有特殊需要人士成長及學習而設計的系統。它綜合了教育及康復的目標,為特殊需要人士的終生教育及學習設定合適的活動環境,使其獲得應付日常所需的技能和建立面對生活挑戰的斗志,從而邁向獨立生活?!耙龑浇逃敝铝τ趥€人身體與心智的融合,著眼與人和周圍環境的聯系,通過人和物的互動交流,誘發學員內在的學習欲望,培養主動的學習態度。

      匈牙利彼圖學院:

      引導式教育是一個綜合的系統,它使神經系統受損的兒童能過正常的生活作為它的最終目標。引導式教育調動所有的資源和能力,不是針對癥狀,而是達到目標,這些目標是依社會需要而定的。

      引導式教育運用教育學原理幫助孩子達到他們的目標和生活功能。腦癱兒童必須全面學習,從如何上廁所到如何學習“ABC”。

      主動活動的意思是孩子想去活動,必須讓孩子有主動和自發的意向,任何進步都是他努力堅持的成果。正是這一點能鼓勵孩子去尋找自己解決的方法并去完成他們的活動。

      中殘聯引導式教育專家顧問鄭毓君博士:

      引導式教育強調,必須要通過一個教育的過程來促進孩子全面的發展,包括他們的運動功能、生活自理、社會交往、認知、語言等等方面的康復。在施行方面,引導式教育是按照孩子的身體狀況跟他們的心智水平來制定一整天他們的學習,設計有意義、有目的而且孩子感興趣的活動。引導式教育很強調家長參加孩子每個學習跟康復的環節當中,以至回到家的時候,他們就可以成為有能力的父母。

      三、引導式教育的“全人發展”的實施原則:

     ?。ㄒ唬┤姘l展:引導式教育尊重殘障兒童是完整的個體,不分割腦癱兒童體能、智能、情感同步發展的需求,務求把兒童體能、智能、自理、溝通、社交的學習完整地結合起來,打破專業界限,以貫通一致的態度、期望和教學方法引導兒童全人發展。

     ?。ǘ┱T發主動學習

      引導式教育的基本策略是引導和鼓勵孩子主動參與每一個學習和訓練過程,激發孩子的學習動機,調動孩子的內在動力,始終致力于讓孩子在學習中充滿興趣和產生動機,使他們學會解決困難的方法,讓孩子懂得:任何進步都是自己努力的結果。

     ?。ㄈ┥罨?/p>

      引導式教育讓兒童在生活中學習,也為生活而學習,把學習與日常生活結合起來,使生活的每一環節都成為學習訓練的時機,使兒童在實際生活的整日流程中學習生活自理,建立良好的習慣和生活規律。生活自理是腦癱兒童康復的首要問題。

      四、引導式教育系統運作過程中的九大元素:

     ?。ㄒ唬┴炌ㄊ綀F隊:不同專業的人員包括:康復醫生、

      康復治療師、幼兒教師、社會工作者,康復工程人員等其他輔助人員一起評估。按照兒童全面發展的需要,將各個專業方面的知識、方法、經驗貫通起來,達成對兒童能力和障礙評價的一致性;針對教學和訓練方向的一致性;制定一套全面的整合的教育計劃、設計教育原則和治療技術相融合的綜合性康復教育課程。

     ?。ǘ┬〗M學習:小組活動為腦癱兒童提供了學習社交

      技巧的自然環境,能夠有效調動兒童主動參與的積極性,逐漸產生集體的歸屬感和安全感,促進人際關系的健康發展,少對家長的依賴。

     ?。ㄈ┱樟鞒蹋航Y合日常生活而精心設計的一日活動

      流程,包括課堂習作和起床、穿衣、如廁、洗漱、一日三餐、茶點、午睡、放學等各項作息活動,每一刻都是學習的機會。

     ?。ㄋ模┝曌鞒绦颍毫曌鞒绦蚴且龑浇逃慕虒W策略,

      是按照兒童的能力,把學習的動作分解成細小的步驟,串聯起來成為一個連貫的、循序漸進的具體活動,目的是幫助孩子建立坐、立、行、位置轉移、手活動的能力。是一個整合的學習,包括:運動、感知、認知、主動參與、自我解難意等。

     ?。ㄎ澹┕澛尚砸庀颍骸肮澛伞笔桥浜狭曌骰顒?,安排有

      節奏感并重復的口令或兒歌,“意向”是以節律性的語言來表達一項習作活動要達到的目標。對于不能講話的孩子可以促進他們模仿學會把動作和語言聯系起來,對于能講話的孩子能夠加深其對動作的記憶。

     ?。┱系恼n程:是通過貫通各領域的學習,融合教育、治療和日常生活的康復教育課程,力求將兒童的運動、認知、社交、生活自理等方面的學習有機地結合起來,使訓練變成有意義的學習,讓兒童獲得完整的經驗,感受成功的喜悅,引發進一步的學習、探索精神。

     ?。ㄆ撸┮巹澬原h境:規劃性環境以兒童學習需要為中心,

      配合生活流程和課堂學習,安排場地、家具、坐位、教具和輔助用具等。比如:教室、廁所、飯廳之間的距離要適合兒童的能力;要提供容易使兒童專注的學習環境;要有足夠的空間允許兒童進行位置轉移;坐位的安排有利于兒童與引導員以及相互間的觀察;家具和教具的擺放要有助于兒童主動保持正確的姿勢。促進基本動作模式的發展,讓兒童獲得成功的經驗,幫助他們建立有效的功能。

     ?。ò耍┘议L參與:家長參與孩子的教學訓練活動,使他們

      了解孩子的需要和發展潛力,了解引導式教育的模式和方法,堅定康復信念,改變僅僅作為照顧者的心態,成為培育孩子成長的核心人物和團隊合作的伙伴。在教師、孩子和家長共同參與的學習訓練中家長逐漸了解孩子的問題和需要,開始面對現實,幫助孩子、陪伴孩子在長期的的生活中不斷學習和鍛煉,成為康復系統中的重要力量。

     ?。ň牛┱T發技巧:引導式教育各基本元素互相配合成為

      整體的誘發技巧。

      腦癱兒童的康復不只是醫療層面的問題,腦癱兒童的康復本質上是一個身心發育的問題。引導式教育很好地解決了這一問題,不僅關注兒童體能的障礙,而且為孩子的心理成長提供了發展的平臺,把訓練、學習和生活很好的融合在一起,真正實現“以人為本,全人康復”。


     

    分享到:0
    TOP 晚上秘书给领导喂奶
    <table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
    <table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
  • <table id="qcu2c"><li id="qcu2c"></li></table>
  • <table id="qcu2c"><td id="qcu2c"></td></table>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <td id="qcu2c"><button id="qcu2c"></button></td>
  • <td id="qcu2c"></td>
  • <table id="qcu2c"></table>
  • <table id="qcu2c"><td id="qcu2c"></td></table>